征程萬里風(fēng)正勁，揚(yáng)帆起航正逢時(shí)，精耕細(xì)作勤探索，潛心教研再出發(fā)！為進(jìn)一步提升我校數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效優(yōu)質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，數(shù)學(xué)教研室開展了本學(xué)期第二次大教研。濟(jì)寧一中黨委副書記、副校長(zhǎng)李建，濟(jì)寧一中教務(wù)處副主任徐傳洋，數(shù)學(xué)教研室全體教師參會(huì)，會(huì)議由數(shù)學(xué)教研室主任吳廣霞主持。
會(huì)議的主要內(nèi)容包括：1.高一高二高三青年教師就公開課設(shè)計(jì)思路、教學(xué)反思展開匯報(bào)；2.吳廣霞主任總結(jié)青年教師匯報(bào)內(nèi)容及上一階段數(shù)學(xué)教研室工作成果，并布署教研室下一階段工作計(jì)劃；3.李建校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)匯報(bào)，提出學(xué)科建設(shè)建議并作總結(jié)發(fā)言。
研討伊始，康文真老師用實(shí)例講解如何將課本計(jì)算復(fù)雜的例題轉(zhuǎn)換成便于學(xué)生計(jì)算的典型題目。由實(shí)際問題切入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用向量推導(dǎo)出余弦定理。接下來師生共同在坐標(biāo)系內(nèi)由兩點(diǎn)間距離公示證明余弦定理；并由定理變形得出推論，觀察推論對(duì)應(yīng)的公式，思考角為直角、銳角、鈍角的情形，進(jìn)而利用所得結(jié)論解決相關(guān)習(xí)題。
隨后，何勝男老師根據(jù)《余弦定理》這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖出發(fā)，講述如何引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)余弦定理，同時(shí)反思了教學(xué)過程中的實(shí)際情況，落地落實(shí)“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。
馮潔茹老師采用“情景引入，新知探究，練習(xí)鞏固，小結(jié)升華”課堂四步法，由淺及深、層層遞進(jìn)。教學(xué)過程中，借助生活中的計(jì)數(shù)實(shí)例，歸納出分類加法和分步乘法計(jì)數(shù)原理；通過應(yīng)用中的類比、對(duì)比，讓學(xué)生感知體會(huì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的異同；以一系列的思考設(shè)置遞進(jìn)式問題，每一個(gè)探究都落實(shí)在每個(gè)設(shè)問和追問上。最終，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生能在實(shí)際計(jì)數(shù)問題中用自己的語言解釋“完成一件事情”的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
石益民老師從對(duì)接高考、立足教材兩個(gè)角度，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)數(shù)章節(jié)學(xué)習(xí)的重要意義，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)在高考中所占比例約為百分之三十，在以往的高考中往往是以壓軸題的形式出現(xiàn)。從學(xué)生角度來看，高二教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生面臨的問題就是練習(xí)的題目少。從這兩個(gè)角度，展開了這樣一節(jié)習(xí)題課，幫助學(xué)生用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的零點(diǎn)問題。
馬文婷老師在講授《分類加法與分布乘法計(jì)數(shù)原理》一節(jié)時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，選取生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過討論自主歸納出分類加法計(jì)數(shù)原理，并利用變式，從反向強(qiáng)調(diào)其使用的注意事項(xiàng)；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過類比抽象概括出分步乘法計(jì)數(shù)原理的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)二者的異同。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象概括、類比、從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想方法.
周延吉老師采用討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索《分類加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理》，把課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生自主探究能力。
盧夢(mèng)雅老師的課分為三部分，考情分析幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)列的重要性以及靈活性；三個(gè)題型相互聯(lián)系，由易到難，每個(gè)題型從例題到變式再到練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，通過一題一反思，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；并在課堂上進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。
季長(zhǎng)青老師從考情分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后反思等方面做了“數(shù)列求和——教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”的匯報(bào)，并詳細(xì)闡述了教學(xué)過程中例題和變式題的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)意圖。季老師認(rèn)為作為一線數(shù)學(xué)教師，需要把課堂教學(xué)作為研究重點(diǎn)，對(duì)課堂深度思考，反復(fù)琢磨，并強(qiáng)調(diào)不論是二輪復(fù)習(xí)還是即將迎來的三輪復(fù)習(xí)，都不能忽視基礎(chǔ)題的講解。
匯報(bào)結(jié)束后，吳廣霞主任充分肯定、高度贊揚(yáng)青年教師的教研能力與教學(xué)水平，勉勵(lì)青年教師以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。乘勢(shì)而上開新局，揚(yáng)帆啟航再出發(fā)，新的階段，新的起點(diǎn)，吳廣霞主任對(duì)數(shù)學(xué)教研室下一階段的工作提出了新的期待，即要求青年教師聽取教研員秦修東老師的建議，分析六大板塊的提優(yōu)點(diǎn)、拓展點(diǎn)目錄中選擇自己感興趣的、擅長(zhǎng)的微專題做進(jìn)一步的研究，可以兩三人組團(tuán)、以便于群策群力；每個(gè)備課組都配齊微專題團(tuán)隊(duì)，三個(gè)備課組的負(fù)責(zé)同一微專題的老師建群交流、分享，形成大專題，實(shí)現(xiàn)縱向貫通等。以期通過相互分享、相互學(xué)習(xí)、共同提高，成為專家型教師。
匯報(bào)結(jié)束后，李建校長(zhǎng)逐一點(diǎn)評(píng)并作總結(jié)發(fā)言。李建校長(zhǎng)表示，數(shù)學(xué)組群策群力助力青年成長(zhǎng)，這與數(shù)學(xué)教研室的集體備課以及青藍(lán)工程中導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)不可分割。隨后，李建校長(zhǎng)對(duì)青年教師寄予期望，強(qiáng)調(diào)青年教師在以后的教學(xué)中，一要掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科能力；二要起點(diǎn)低、定位準(zhǔn)，教學(xué)過程中放慢速度，讓學(xué)生掌握扎實(shí)，要注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，要讓學(xué)生知其然、更知其所以然，教學(xué)中首先抓住高考中的中低檔題，找準(zhǔn)實(shí)際目標(biāo)，比對(duì)理想目標(biāo)，防止盲目攀高、拔苗助長(zhǎng)的做法；三要常檢測(cè)、勤反饋，抓好節(jié)測(cè)、周測(cè)、月測(cè)、定時(shí)測(cè)，及時(shí)批閱，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，師生都要有錯(cuò)題本，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做；四要抓好規(guī)范答題，隨著高考數(shù)學(xué)試卷結(jié)構(gòu)的改變，主觀題分值的增大使得步驟分更加重要，所以一定要提醒學(xué)生規(guī)范答題、過程清晰，解決會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的問題；五要留給學(xué)生反思、消化、鞏固的時(shí)間。最后，李建校長(zhǎng)祝愿數(shù)學(xué)學(xué)科取得更好的成績(jī)，祝愿老師們享受數(shù)學(xué)課堂、心情愉悅！
砥礪奮進(jìn)新征程，揚(yáng)帆起航再出發(fā)。嶄新的征途再次開啟，讓我們?nèi)w數(shù)學(xué)組教師勠力同心、攜手奮進(jìn)、載譽(yù)前行，不忘初心，啟航新征程，一起向未來。
撰稿：石益民
圖片：石益民 周延吉 張睿
審核：吳廣霞 張睿
審批：李建
編輯：黨政辦公室