“詩”潤(rùn)心田 

“研”途花開

    春風(fēng)化“語”共前行，深耕細(xì)“研”同聚力。為進(jìn)一步加強(qiáng)語文學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，提升青年教師教學(xué)科研水平，2024年4月15日晚，濟(jì)寧一中語文教研室在教師發(fā)展中心舉行了“讀懂詩歌”專題教研活動(dòng)。濟(jì)寧一中黨委書記、校長(zhǎng)李敬東，黨委副書記、副校長(zhǎng)李建親臨研討會(huì)，與語文教研室的全體老師共同探討“讀懂詩歌”?；顒?dòng)由語文教研室主任孫偉主持。

    本次研討活動(dòng)共有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是由三位青年教師就執(zhí)教的詩歌公開課進(jìn)行課堂反思，要求緊緊圍繞“一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、兩點(diǎn)成功做法、三點(diǎn)待完善之處”進(jìn)行匯報(bào)；二是圍繞“讀懂詩歌”專題，六位中青年教師聚焦新高考改革，結(jié)合歷年高考真題，分享了如何讀懂詩歌，怎樣提高課堂效率等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟。

01

『評(píng)課反思 共助成長(zhǎng)』

    陳麗莎老師從突出學(xué)生主體地位、合理安排教學(xué)內(nèi)容、在讀中品悟三方面對(duì)《念奴嬌·過洞庭》的教學(xué)進(jìn)行了完善，并從預(yù)習(xí)任務(wù)、教考銜接、教學(xué)指導(dǎo)前置等方面提出了具體舉措。

    王瑩瑩老師對(duì)執(zhí)教《望海潮》進(jìn)行了反思：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從語文學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，做到準(zhǔn)確闡述；要靈活把握教學(xué)時(shí)機(jī)，注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)；詞句鑒賞要透徹，注重字詞落實(shí)，搭建學(xué)習(xí)支架。

    蔣蕾老師認(rèn)為，詩歌教學(xué)需要做到精簡(jiǎn)流程，提升效率；遵循由知識(shí)回扣真題演練，由自我收獲到鞏固練習(xí)的層遞邏輯；問題設(shè)計(jì)要立足學(xué)情，設(shè)計(jì)真問題，解答真疑惑，聚焦難點(diǎn)，重錘敲擊。

    針對(duì)青年教師的公開課及其反思情況，孔丹老師進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為，老師們注重學(xué)情分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以主任務(wù)引領(lǐng)子任務(wù)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，彰顯出了不同的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，她對(duì)青年教師也提出了更高的期望：語文教學(xué)要緊扣“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、依學(xué)而評(píng)”三大理念，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生思維達(dá)成、能力提升等情況，助力學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。

02

『切磋琢磨 專題突破』

    同行切磋、集思廣益能夠點(diǎn)燃教學(xué)的火花，促進(jìn)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。六位教師結(jié)合近幾年高考真題，從不同研究角度入手，對(duì)“讀懂詩歌”這一專題進(jìn)行了交流匯報(bào)。

    趙園園老師從探究“詩法”角度切入，將讀懂詩歌分為“明寫法”“懂章法”兩個(gè)步驟。“明寫法”就是要關(guān)注詩人對(duì)字句的錘煉，感受詩歌凝練語言中的豐富意蘊(yùn)；“懂章法”是要梳理古詩的意脈邏輯，從古詩創(chuàng)作的角度理性思考古詩的“起承轉(zhuǎn)合”。

    王婷婷老師則選擇了一個(gè)小切口，聚焦“月”意象，從辨析修飾語的角度解讀詩詞句。她以“殘?jiān)?rdquo;“缺月”為例，從形狀、色彩、時(shí)間、空間、情感等多方面對(duì)比了兩者的不同之處，分析了單音節(jié)修飾語對(duì)“月”意象的影響，得出意象不同，意趣也自有差異的結(jié)論。

    曹騰老師從詩歌選材、考題設(shè)置、命題變化與特點(diǎn)三方面對(duì)近三年考情進(jìn)行分析。他認(rèn)為鑒賞詩歌要分三步走：能讀懂、會(huì)鑒賞、精表達(dá)。在讀懂詩歌這一環(huán)節(jié)，建議從標(biāo)題、作者、注釋、意象、典故、詩家語、選項(xiàng)等七個(gè)方面進(jìn)行理解和感悟。

    由高巖老師（另有教學(xué)任務(wù)）撰稿、郭曉君老師匯報(bào)的專題研討——讀懂詩歌要關(guān)注詩句中的倒裝，指出倒裝具有倒詞、倒句和倒序三種表現(xiàn)形式，有語序倒裝和詞語錯(cuò)位等倒裝類型。正確把握詩句中的倒裝現(xiàn)象對(duì)讀懂詩歌至關(guān)重要。

    團(tuán)委書記郭金麗老師針對(duì)“為何讀懂詩歌”和“如何讀懂詩歌”兩大問題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。她認(rèn)為詩歌教學(xué)應(yīng)注意教考銜接，做好課堂教學(xué)知識(shí)的拓展和積累；同時(shí)，她也飽含深情地與大家分享她的教學(xué)感悟：語文課不僅為高考，更是為了學(xué)生的一生和未來。

    高三年級(jí)部副主任鄒兆峰老師認(rèn)為，理解詩歌就是要讀懂古詩中的“行話”，要把詩人的“行話”變成生活語言。通過列舉幾個(gè)頗有爭(zhēng)議的高考題，他認(rèn)為讀懂詩歌要關(guān)注詞類運(yùn)用、修辭手法、省略留白等現(xiàn)象。

    最后，語文教研室主任孫偉老師就“讀懂詩歌”進(jìn)行了深度分析和總結(jié)。他從高考選材、詩歌特點(diǎn)、時(shí)間緊張、答案誤導(dǎo)四個(gè)維度分析了高考古詩為何難懂，又從一字一句把書讀懂、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累、聯(lián)系生活實(shí)際、把握詩歌特點(diǎn)四個(gè)方面分享了怎樣讀懂詩歌的經(jīng)驗(yàn)，他把“詩家語”分解為11類并一一做了闡釋。

    黨委副書記、副校長(zhǎng)李建對(duì)老師們的分享給予了高度評(píng)價(jià)。他指出，本次研討活動(dòng)聚焦于詩歌教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，凝聚了詩歌教學(xué)的共識(shí)與智慧，這為我校語文教學(xué)取得更加優(yōu)異的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他分享了自己詩歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要具有兩種意識(shí)：一是問題意識(shí)，注重教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)的一致性；二是效率意識(shí)，打造高效語文課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、詩歌閱讀水平和審美鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。     唯有勤于反思，才能迅速成長(zhǎng)；唯能深耕教研，才有實(shí)質(zhì)突破。一中語文人將研思結(jié)合，步履堅(jiān)定，追風(fēng)趕月，奔赴語文教學(xué)之詩意春山。