為逐步提升地理學科的教學質(zhì)量，形成多角度、多層次教育合力，濟寧一中地理教研組分別于4月15日和5月20日晚舉行了本學期第二次和第三次學科大教研。兩次會議均由地理教研室主任仇素芳主持。4月份集備以如何高效備考和數(shù)字化助力課堂多元化為主題；5月份集備以教師專業(yè)化發(fā)展和地理競賽經(jīng)驗交流為主題。
一、4月份集備回顧
濟寧市高三二輪復習研討會現(xiàn)場
向俊燕老師（左二）參加濟寧市二輪研討
4月初，我校馬芹、卜文萍和郭文娟老師參加了在青島召開的山東省高中地理特級教師工作坊會議，郭文娟老師分享了參會學習后的感悟和感想，并做了題為數(shù)字化助力課堂多元化的主題匯報。她以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)結(jié)構優(yōu)化的同課異構為例，展開講述了設計者的教學思路及亮點。郭老師提到自己作為一名新老師，正是在一次次的聽課中不斷的進步。數(shù)字化在教學中的應用可以讓師生的互動更加實時、高效，讓課堂氛圍更加的生動有趣，也可以讓知識及原理更加的形象、立體。她將會議中提到的能運用到教學中的數(shù)字化手段與來源一一分享，并提出要以多種教學工具，輔以課堂時效，從而達到教學目的。
卜文萍 馬芹 郭文娟老師（從左向右）
北湖校區(qū)夏保軒老師通報了此次地球科學奧林匹克競賽的獲獎情況，對指導教師表示感謝與表揚，也希望老師們再接再厲，鼓勵學生積極參加各種地理競賽，提高學生的地理素養(yǎng)。
夏老師在地理教學和專業(yè)素養(yǎng)方面有非常高的造詣，通過對本組一年多的教學總結(jié)及自己多年的教學經(jīng)驗及實操，梳理出情境教學在學生培養(yǎng)方面的重要性。他闡述了對情境教學的理解，并提出教學情境中的案例的選取可以采取多種方式，可以通過新穎獨特的圖片，讓學生充滿探究欲望，也可以選取生活中的圖片，讓學生分析其原理。對于一些原理性強、實操性強的知識，也可以通過動手實踐的方式創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的地理實踐力，更加立體化的展現(xiàn)教學效果。他還指出情境是為教學服務的，教學是為學生服務的。課堂設計的情境應起幫助學生理解、培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生探究的作用。高中學生正處于世界觀和價值觀形成的重要時期，教師要通過教學情境，使學生感受、體驗到生活中的美好，從而產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)。仇素芳對三位老師的分享表示感謝并進行總結(jié)發(fā)言，地理教研參會老師們一致表達收獲頗豐并感謝三位老師的分享。
二、5月份集備概況
張建老師做了《學教評一致性教學設計的理念與操作》的匯報，主要從學教評一致性教學設計的理念及其內(nèi)涵解讀兩方面展開。首先，她對學教評一致性教學設計的概念作了解讀，學教評一致性教學設計是指教師遵循一致性教學原則，對每一節(jié)課課堂教學要完成的學習目標、教學活動及其評估做出科學的設計。在教學設計理念中，張建老師細致分析了學生中心、基于標準、目標達成、學教評一致四個方面，闡釋了學習目標、評估任務與教學活動三者之間的內(nèi)在一致性。學教評一致性理念幫助老師們建構起系統(tǒng)的方法論，從而能設計出可觀可測的評估任務，根據(jù)任務設計科學的教學活動 。
張建老師在解讀學教評一致性教學設計模板時，以黃土高坡的農(nóng)業(yè)發(fā)展為例闡述了項目式設計思路——“一境到底”，即用教學任務串聯(lián)起整節(jié)課堂；以產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化為例闡述了大單元設計的思路——“專家思維”，即用學科素養(yǎng)串聯(lián)起整個教學單元，從高維度的視角講述了她對學教評一致性教學設計的思考，使地理組全體老師對如何實現(xiàn)教考銜接、學評一致和綜合育人產(chǎn)生了深入的交流與思考。張向穎老師對地理競賽的指導經(jīng)驗同地理組成員進行了交流分享。張向穎老師就實際情況向各位老師介紹了全國中學生天文知識競賽、地球小博士”全國地理科普知識大賽、全國中學生地球科學奧林匹克競賽、國際地理奧林匹克競賽四項競賽，并從競賽級別、競賽流程、考察內(nèi)容與獲獎優(yōu)勢等方面展開介紹。
張向穎老師就目前濟寧一中地理教研組的優(yōu)勢，對各項競賽的難度、適用學生、各項投資都進行了細致分析。在談到對學生的個人發(fā)展時，她回憶起過去的指導經(jīng)歷，不少取得成績的學生都在自己的求學路上逐夢遠航，張老師內(nèi)心的自豪和喜悅也溢于言表。最后，她希望老師們鼓勵學生積極參與學科競賽，提高地理核心素養(yǎng)，老師們要繼續(xù)以育人情懷，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。
會議第三項議題由狄維姣老師做了《青年教師培養(yǎng)》的匯報，從成員構成、培養(yǎng)目標與定位、教學能力培養(yǎng)與實踐、總結(jié)回顧與發(fā)展規(guī)劃四方面展開介紹。根據(jù)不同小組的實際情況，為實習老師制定詳細的教學計劃，確保每一位老師都能參與教學。在前期階段，實習老師先聽富有教育教學經(jīng)驗的地理教師授課，學習教學策略和教學技巧；在進行實踐教學后，各組老師及時給予實習老師充分的指導關懷。
在回顧青年教師的教學經(jīng)歷和未來發(fā)展規(guī)劃時，她也提出了幾點希望與要求，青年教師要熟練掌握地理的專業(yè)知識，深入鉆研中學地理課標和教材，從而保證實踐教學的準確性和專業(yè)性；在教學實踐中要注重提升自身的教學技能，如繪制版圖、撰寫教案、掌握必要的教學方法等；在教學過程中要立足本職，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的實際問題，形成批判思維，為教學注入青年人的新思路、新方法。最后，她表示通過培養(yǎng)青年教師，能夠促進濟寧一中地理教學的質(zhì)量和教師專業(yè)化發(fā)展，為地理教學注入新鮮的血液。
“教而不研則淺，研而不教則空。”全體地理教師在一次次的大教研、一次次的經(jīng)驗分享、一次次的思維碰撞中互相汲取經(jīng)驗，不斷提高教學水平，提升教學素養(yǎng)，完善教學方法。專業(yè)能力不斷提升，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。地理學科的傳承助力學科的建設，也將會體現(xiàn)在對學生的素質(zhì)教育中，讓濟寧一中地理教研組形成教育合力，共促學科成長。相信在全體地理教研組成員的共同努力下，濟寧一中地理教學將會取得更加優(yōu)異的成績。
撰稿：張書甜 卜文萍 楊志成
攝影：張書甜 卜文萍 楊志成
審核：張建 仇素芳
審批：李建
編輯：黨政辦公室